(本网消息 文 易雪玲 图 余艾璐)灿烂的五月，2013级小学教育2班的同学们来到了电子科技大学附属实验小学龙潭校区进行单科实习。和生气勃勃的附小学生在一起，2班的同学们也充满干劲的开始了学习和教学。上一次来到新学堂因为在德育处工作我没能站上讲台留下了遗憾，这一次早在一个月前的教师技能训练中我就选择了一课时接近小学现在教学进度的课程，北师大版小学数学二年级下册第六单元《长方形与正方形》。

反复研究了本课时的教材，也在网上看了几位老师上课的视频，我写出了自己的教案，然后在小组里进行了多次试讲，综合于苏滨老师和同学们给我提出的意见又修改了教案。来到附小后我们的指导老师下节课的内容正好是《长方形与正方形》，我自告奋勇后老师欣然同意，有多年教学经验的雷焕容老师帮我梳理了本课的重难点和教学流程。回到成大后我再次修改教案和课件并准备教具和学具，明天是实践检验理论的时候了。

                                      （图为易雪玲在二年级六班进行讲课）

2016年5月17日，我怀着紧张与激动的心情第一次站上小学讲台。课前，雷老师、同组成员余艾璐和郭师言帮我发放了学具：长方形、正方形、网格纸。简单的自我介绍后我通过情境导入法引出了长方形和正方形，并让同学们找出生活中还有哪些物体的面是长方形和正方形，这一环节十分顺利让我不再紧张。但接下来我问“你是怎么认出长方形和正方形的呢？他们有什么特点？”学生的回答脱离了我的教学预设，根本不像网络教学视频中那些孩子回答得那样完美。随机应变我给学生提问：“他们的边有什么特点？角有什么特点？”他们回答后接下来就用折一折与量一量的方法去验证刚才的答案。在用量的方法时学生遇到了困难，一是尺子不够长，二是量出来不是整数，这是我准备教具时忽略的。还有用折的方法时一些学生根本不知道怎样去折，把长方形对折了几次后变成了一个更小的长方形却不知道自己为什么要这样做。在请会的同学上台展示后我又带领全班同学一起操作了一遍才得出了对边相等的特点。长方形四个角都是直角的特点学生基本上都能用三角板一个一个的量出来，但我过于强调折一次、量两次和折两次、量一次的方法反而加深了难度。然后给出一组图形让学生找出长方形，全班同学基本都能判断后再进入正方形的探索。正方形四边相等的特点大家都量了出来，但是用折的方法还是很迷茫，于是我又带领学生一起用两种折法来探索正方形四边相等的特点。最后在讲解了各边名称后进入到画长方形和正方形阶段，学生刚画完就下课了，我还没有来得及讲正确的画法，后面还有两个习题也没有讲。

下课后我有些失落，因为没有达到自己预想的效果。不过雷老师和同学们都在鼓励我，小朋友们也给了我肯定，于是我收拾心情又在另一个班讲了同样的内容。这一次我改进了上一堂课中的不足，讲起来更加流畅了，同学们的回答和操作都比较接近教学预设。但由于同学们太过活跃，教学进度和上一个班差不多。两节课下来我觉得嗓子非常累，但更大的感受是纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。不仅理论和实践有差距，而且网络教学视频与实际课堂情况也有很大的差距。

感谢帮助我的老师和同学们和我一起完成了我的第一堂课。今天我收获很大，既为自己第一次站上讲台而高兴，也反思了我的教学。小学生思维活跃但有时候思考能力不够，真正的让学生动手去自主探究是很难的，这不仅要老师充分了解学情，还要老师有很高的组织和引导能力。作为教师任重而道远，作为师范生要注重理论与实际相结合，在今后的学习中，我们要到学生中去，真正的了解小学生，了解小学课堂。