在温暖中成长

（图、文/易雪玲）通过数、表、图、式、决的过程孩子们基本上学会了5和2的乘法口诀的编制。在学习3的乘法口诀时张老师让学生按小组上台讲，极大地调动了学生的学习兴趣。星期四我也用同样的方法和二（2）班的孩子们一起学习4的乘法口诀。

（图为学生主持击鼓传花小游戏）

本节课的目标是让学生的表达和思维比讲3的乘法口诀时更上一层楼，目的是在正式上汇报课之前请师傅对我进行诊断督导教学。首先请上来的一组同学有一个进步之处在于能够和台下的孩子进行互动，讲完一句之后对另一句进行提问，很有小老师的感觉。但第二组的孩子在我引导了几次后还是不能用总结性的语言把4的乘法口诀的要义讲出来，看着他们仍然你一句我一句地讲着，我汗都急出来了，就这样40分钟很快就过去了。

（图为第二组学生上台讲4的乘法口诀）

回到办公室后，师傅说，“你最大的问题就是没有激情，之所以这样是因为你没有抓住学生的亮点，比如孩子在说1个4有四个轮胎时你没有感到惊喜，就只是觉得他的表达不准确，但是没有发现孩子其实讲到了意思，这时候如果你及时介入进行肯定和表扬的话，那下面的孩子也就知道要从意思这个角度去讲，第二组就不会再一句一句的浪费时间了，下面的孩子也不会听得打瞌睡了。你之所以抓不住是因为你对本节课的目标还没有很清楚，只有你从大方向把握了本节课的目标，才能抓住了学生的生成，使它贴近你的目标。另外，教师的评价是一种导向，学生好的东西你要放大，其他学生才知道该怎么做，他不好的地方你要表明你生气在哪儿。当然，这节课你也有好的地方，生生互评就是你的亮点……”师傅为了让我不灰心还特地夸了我几句，后面又接着说了一些关于如何把握目标和教材的建议。师傅用了宝贵的30分钟给我讲了很多，字字珠玑，受益无穷。

（图为黄老师到东小与张老师进行交流）

正在为找到了自己的“病症”和对症的“良药”而高兴的时候，黄老师的突然到访让我喜出望外。黄老师在百忙之中抽空来看望指导我和余艾璐让我感受到了成大师范学院的关怀。在向张老师了解了我的将近两个月实习情况后黄老师对我进行了鼓励和支持。

作为一名实习生是迷茫的，因为不知道怎么把学校学到的理论与实际的小学教学结合起来，但也是幸福的，因为既有来自成大的鼓励和支持，也有来东小的帮助与指导。感谢在我成长路上给予帮助和支持的老师和同学们，你们的存在让我倍感温暖。

小学中段语文习作现状分析

   （图、文/魏明）写作一直是中小学学生和教师最害怕、最头疼的事情，为了了解更多的写作教学方法，为了以后更好的教学，我观察了三年级一班的习作教学，这给了我很多的思考和启发。

    《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；能用简短的书信便条进行书面交际；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；根据表达的需要，使用冒号、引号；学习修改习作中有明显错误的词句；课内习作每学年16次左右。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。三年级学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。学生在一二年级习惯了宽松要求的写作，在这样一个自由的状态下，能写出很长的作文来，学生也都比较喜欢写，但是到了三年级，老师的要求更加严格，学生的词汇和语言达不到老师期望的结果，作文可能几次被老师要求修改，学生就会对习作产生厌倦，甚至会发展到不想写、应付了事的程度。这对以后的写作有着很大的影响。

（左图为一位学生写的作文《多彩的课余生活》） 

  开学的前一两周，教师让学生写作文，没有太多的要求，给出命题范围，自由写作，初步了解学生的写作基础。然后根据学生的写作情况，分析学生普遍存在的问题，在习作课上进行重点说明，然后对学生的作文提出更进一步的要求，不能为了凑字数而写，当在描述一件事情时，不只是叙述事情的原因、经过和结果，还要注意用词的丰富性、语言优美，句子完整。重要的一点是注意细节描写，比如神态、动作、心理等等，这样写出来的作文才有血有肉，形象生动。

（图为三年级一班一位学生在老师的指导下写的作文）