本网消息（陈鑫宇），12月7日（周一），截至今天，已经是师范学院学前教育系13级本科同学从幼儿园回到学校的第三周了。在过去两周的时间里，我们将幼儿园实习的经历与经验做了多种形式的整理与分享。其中在学前教育语言教育课程方面，我们首先以分组的形式完成了实践报告，主要内容为同学们在实习期间所观察到的各年龄阶段幼儿语言发展情况与特点。然后，在分组实践报告的基础上每位同学完成一份语言活动设计详案，活动设计包括早期阅读活动、谈话活动、讲述活动、语言游戏、文学作品活动五大基本类型。最后，组内同学讨论推选出一位主讲人来进行课堂模拟活动。因此，在本周的语言课上，我们主要进行模拟课堂活动这一部分。

12月7日（周一）下午2：00整，当上课的铃声响彻校园时，师范学院学前教育系13级4班与5班的同学准时齐聚在8707。首先，组织委员乔佳琪同学对活动流程作了简要介绍：说课、模拟课堂、自评、众评、师评。紧接着，4组同学的主讲人依次进行了4个语言活动的精彩展示，分别是中班的早期阅读活动《乱糟糟的房间》，大班的早期阅读活动《小熊的帽子》，小班的谈话活动《可爱的小动物》，中班的语言游戏活动《打电话》，内容丰富，形式多样。每个活动虽然都是由一位主讲人来呈现，但是活动教案的完善和前期材料的准备都是由各组同学前期合作协力完成的。在有限的课堂时间里，同学们不停地穿梭在各种身份角色之间。说课时，我们是幼儿教师，甚至语言专家；模拟课堂时，我们是不同年龄阶段的幼儿；评课时，我们又是教师与同学两者身份的合一。尽管坐在下面的不是天真无邪的孩子，教学对象成了最熟悉不过的同学，但课堂氛围仍旧热烈异常。尽管没有真实的幼儿园环境，但我们还是在反复的预设与实践中努力去深入学习每一个教学流程、环节，收获颇丰。

当然，我们也发现了在学校的模拟课堂与幼儿园实际组织活动确实存在许多差异，例如幼儿对教师提问的反应，活动秩序的把控难度，教师在活动中的灵活应对等等在模拟课堂中很难得到最真实的体现。这些问题值得我们反思，期待后期的模拟课堂能给我们带来更多收获！